逆風赫赫

少年殺手廖國豪一句：「都是台灣教育害了我！」不只我激動不已，媒體也喧騰好幾天，我很仔細的讀了各方神聖對這兩句話的詮釋，總算在昨天看到漢寶德先生在中時的評論〈教改豈能忽視文化傳統〉（2010-08-31），只有他看見真相！

漢寶德先生說：「家長們不只希望自己的孩子考上大學，而且希望他們考上重要的大學。誠然，今天的大學已經可以輕鬆考進去了，但要念台大等名校，還是非拚不可。不管你用甚麼方法改變入學的方式，有一個條件是不變的，那就是好的學校要收好的學生。入學方法的改革，如果不是入學考試就是平時課業的成績。但是平時課業中老師怎麼判斷學生成績呢？還不是要考試嗎？」

因此當教育部長揚言要開罰「國中一開學以模擬考做收心操的學校」時，我只能說：「哪一間國中不這樣？既然全部要罰那何必罰？」從我實習開始，國中就是這樣的生態，十幾年來教育部是真的不知道，還是打官腔？當全部的人都「違規」時，該做的不是消極的處罰，而是檢討「為什麼大家要反其道而行」？

僅僅以自己為例，能為學生做的是：把課上得生動有趣，使學生喜歡國文，他們有唸書的動機，我就不必考太多試逼他們唸書，最低限度的考試只為了「幫助他們檢視自己是否念對方向」「維持公平的能力測驗」，並且盡量不以成績評斷學生個人高下。

但現實是什麼？那「萬般皆下品，唯有讀書高」的迷思緊緊纏繞所有的成人，不管是老師還是家長，誰能勇敢地賭上孩子的人生、學校的興衰？君不見基測滿分狀元攻佔媒體版面，學校以此沾光可再享幾年「升學率佳、辦學用心」的名聲、老師不怕學生少自己可以不用被超額、相關的補習班更是荷包滿滿……

現實是什麼？開學第二天國三第一次模擬考，第一節考英文，範圍是國一第一、第二冊，三分鐘後第一個學生趴下，五分鐘後增加到五個，整個早上三大節的考試，吾班大約有十個學生是來「陪考」的，不用問，因為看不懂、不想寫、寫了也只是用猜的而已。

你唸過國中嗎？你還記得一年級的英文有多簡單嗎？諷刺的是，吾校好歹也是一間以雙語辦學出名的學校，我們從一年級每週有兩天要看電視學英文，段考加考聽力測驗，我們這些國三「陪考」的孩子，他們的英文到底是怎麼回事？

每天每天看著這些枯坐教室、兩眼無神的學生，我真是心疼，他們只是書念不來而已，卻要把寶貴的青春浪費在以智育為上的教室裡，他們有很多人體育很厲害、空間概念強、手很巧、擅長跳舞、畫畫或唱歌，但是每個禮拜頂多體育兩節、家政一節、音樂一節，所有的空白時間學校都排了複習小考，每個月一次大考，他們能做什麼？發呆、睡覺、偷玩手機、偷看漫畫、等畢業。

他們是學校裡的漫遊者、教室裡的局外人，當我聯絡家長請他們關心孩子總是整晚掛在網路上時，家長也只能無奈地說：「孩子書念不好沒關係，只要不出去跟人家鬼混、變壞，待在家都隨便他，我會叫他早點睡。」

學校輔導室為這群孩子增加了所謂的「技藝班」課程，一週只有一天進行試探性的教學與操作，杯水車薪，他們需要更多的嘗試與訓練，但是請問教育部為他們做了什麼？能想辦法為孩子找出路的家長有幾個？在考試領導教學的現實裡，老師還能為這些學生做什麼？我連帶他們打球都是「違反校規」！

為什麼學校的第八節輔導課不能只針對學業弱勢的孩子開課？為什麼只能開跟升學相關的科目，卻不能開社團、體育課？明明就已經上那麼多課了，為什麼晚上還要去補習班「超前進度」？為什麼大家只把資源投注在菁英學生上，犧牲了多數的孩子？為什麼這個社會的觀念已經比較多元了，大人還是給孩子壓力，要求他們考上最頂尖的學校？

即使是菁英學生，他們也是有苦說不出，整日在數字的高低起伏裡掙扎，忍受大人成龍成鳳的期許、自我的否定與質疑，沒完沒了的比較與競爭，從早到晚埋首桌前苦讀、寫考卷，再對求知有熱情的人，這樣活著，誰能不懷疑人生在世到底有何意義？

也許廖國豪的控訴不盡公平，但他的確點出很殘酷的現實：台灣迷信菁英教育的價值觀再不改，我們的社會就要一再因為放棄了像廖國豪這樣的孩子，付出即使是二十億也挽不回的慘痛代價！